jn江南

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《意见》提出，要建立数据领域科技发展与国家战略需求牵引的学科专业设置调整机制。从政策导向看，数据类专业的设置与调整不是单纯的专业新增，而是通过制度创新，围绕数据要素重构专业体系。这一机制的核心在于打破传统学科专业分割、层级封闭的局面，构建跨学科、跨行业的复合型专业体系。同时，避免职业院校的专业建设追逐热门、一哄而上。对职业院校数据专业建设而言，其关键在于两个对接：

一是鼓励数据企业深度参与教育教学，共建“校中厂”“厂中校”实训基地，创新工学一体化的育人模式。该模式有望打通教学与生产边界，教学场景与企业项目一体化，学生学习即生产；强化教师企业实践jn江南，通过企业导师进校、教师企业锻炼，打造一支既懂理论又懂实践的“双师型”教师队伍；形成“赛课联动”机制，将职业技能竞赛成果转化为教学资源，实现教学内容与产业技术同步更新。这种改革将推动职业教育从“知识导向”向“任务驱动”转变，培养既懂算法逻辑又能解决实际问题的“数据技师”和“数字工程师”。

二是以数据领域行业-专业大模型为基座，构建数据专业教学新形态。充分发挥“全国数据职业教育教学指导委员会”连接行业与学校的桥梁作用，制定并发布数据领域行业-专业大模型建设与应用的相关政策、标准和指南jn江南，为学校、行业企业、科技企业、研究机构等提供明确的方向和指导；遵循从数据行业到相关专业的逻辑建设大模型，将数据行业知识与技能动态融入大模型，支持学生面向数据行业工作场所真实问题解决能力的培养；将大模型建设与应用作为市域产教联合体、跨区域产教融合共同体建设的内容和路径，探索基于大模型的专业、课程、教材、实训基地和教师发展的新形态；借助国家智慧教育公共服务平台，为不同层次的职业院校提供开放式数据领域行业-专业大模型，支持职业院校教学形态从“学校单打独斗”到“体系化协同生态”方向发展。

《意见》提出组建全国数据职业教育教学指导委员会，并以产业园区为基础，打造“市域产教联合体”和“跨区域产教融合共同体”。这意味着职业教育将在政府统筹、行业指导、企业参与的协同机制下运行。其核心功能是构建数据行业岗位能力要求和职业教育数据类专业建设标准体系；建立校企协作、联合开发课程与实训项目的制度化机制；推动地方政府、学校、企业共同打造区域性数字人才培养中心。这一治理体系变革，将职业院校从“学校内部改革”推向“教育协同治理”，形成政产学研用共建共享的新生态。

《意见》还特别强调国家数据局、教育部、国家发展改革委、科技部的协同推进，组织部门加强统筹协调jn江南，充分发挥行业主管部门等各方作用jn江南，这意味着数字人才建设将进入跨部门协同治理阶段。职业教育体系应建立“数字人才监测与评价机制”，通过人才流向、就业质量和产业匹配度等指标，动态优化专业布局与培养结构，以此完善数字人才培养的组织保障体系。

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